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最新更新日：2026/02/16 |
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教え合うことで
音楽室の前を通りかかると 聞き覚えのあるリコーダーの音色が・・・ 中に入ってみました。 すると、こどもたちがリコーダー演奏を 先生に確認してもらっていました。 演奏が不安な子たちは 友達に「どうすればできるの」と声をかけ お互いに教え合っていました。 一人でできなくても 教え合うことでできるようになるのだと感心しました。 様々な人たちの願い
今日は、市役所の水と緑の公園課の方を お招きして、小平市の思いや願いを聞きました。 地域のことを学ぶときには 自分たちだけでは、難しいものです。 様々な人たちの思いや願いに触れることで 学びが深まっていきます。 今日の学びを今後の学習にいかしていきます。 １月２８日（水）の給食
さばのねぎみそやき 海草サラダ 肉じゃが 牛乳 動物の赤ちゃんを紹介します
１年生が現在学習している 「どうぶつのあかちゃん」のいよいよクライマックスです。 教科書では、ライオンとシマウマの赤ちゃんについて 特徴を視点に沿って学んできました。 学習のまとめとして 自分が紹介したい動物の赤ちゃんを 紹介する学習に取り組んでいます。 学習者用端末などを活用して紹介カードを 作成しています。 ちなみに、この「どうぶつのあかちゃん」が 教科書に採用されたのは １９８０年だそうです。 もしかしたら、保護者の皆様も学んだかもしれませんね。 さるへいと立てふだ
今日の教材文は、「さるへいと立てふだ」です。 この教材で学んでいく内容は「正直・誠実」です。 「さるへいと立てふだ」をよんで さるへいの気もちの変化を考えながら 正直にすることの良さを学んでいきます。 しかし 私たち人間は、うそやごまかしをしてしまうことがあります。 そんなときは、自分自身と向き合いながら 正直について考えてみるのも良いかもしれません。 小川用水を守るために
４年生は、地域を流れる小川用水について 学習を進めています。 小川用水を守っていくために 自分たちにできることを考え、 アイディアを出し合っていました。 出したアイディアが実現可能なものなのかを 整理して、これからの取組を決定していきます。 ふりこのきまり
理科室では、５年生が粘土をつかっていました。 図工ではなく理科の授業です。 粘土を紐の先につけて 左右に行ったり来たり ふりこの授業です。 ふりこ運動にはどんな決まりがあるのかを これから実験をし、考察し、まとめていきます。 いったい、どんなきまりがあるのでしょうか。 １月２７日（火）の給食
カレーシチュー ブロッコリーサラダ 牛乳（ミルメーク・ココア） 小平野菜といえば
「夢いっぱい農園」として 学童農園での活動を中心に取り組んできました。 今年の３年生は、大根を３種類作りました。 学習が進み こどもたちは、小平の野菜について学んでいきます。 そこで、「ウド」について学んでいくことになりました。 こどもたちは、小平の「ウド」を知ってもらうために どうすればよいのかを考えました。 ポスターを作ったらよいのでは 説明する機会をつくったらよいのでは など様々な具体的な考えを出し合いました。 今後、どのように学習が深まり 小平の「ウド」を紹介してくれるのか楽しみです。 ６年生になると・・・
６年生のマット運動 それぞれが、取り組む技を決めて取り組みます。 倒立系の技 回転系の技 など、それぞれが目標に向かって頑張っています。 友達に技に取り組んでいる様子を 学習者用端末で動画を取ってもらい 確認しながらさらなるレベルアップを目指します。 １年生から学んできたことをいかして ６年生になるとここまでできることが増えるのかと 感心してしまいます。 避難訓練（地震）
今日の想定は「地震」「管理職不在」でした。 災害は、いつ起こるか分かりません。 どのような状況であっても 慌てずに行動することができるよう 様々な想定で避難訓練を行っています。 こどもたちは、真剣な表情で訓練に取り組みました。 先生方も生活指導主幹の先生を中心に行動することができました。 こどもたちは、訓練後に担任の先生と振り返りを行いました。 １月２６日（月）の給食
鮭の塩やき そくせきづけ みそ汁 牛乳 楽しみながら
体育館では１年生が 跳び箱を使った運動遊びに取り組んでいました。 いきなり跳び箱に取り組むのではなく マットで体をほぐしてからスタートです。 跳び箱の準備や片づけも こどもたちが協力して行います。 運動の合間合間で話し合いや確認の時間をとって 友達の良いところ見付けながら 楽しく活動することができました。 めあてをもって学び続ける児童の育成
研究授業は、１年２組で５時間目に 国語「どうぶつの赤ちゃん」を行いました。 動物の赤ちゃんのときの特徴や成長の様子を 視点を明確にして読み取っていく教材です。 前時の学習を振りかえっていくと 書きたい、伝えたいとこどもたちから声があがりました。 アナログとデジタルを選択して学習に取り組む姿から 日々の学習の積み上げを感じました。 その後、研究協議会を行いました。 本日の講師は、東京学芸大学の加藤先生です。 先生方はグループごとに 「さらなる授業改善のために」話し合いました。 よりよい学習の振り返りのためには ◯◯したい（学びの意欲）を持続するためには 国語の書く力を高めていくには などの話が出ました。 加藤先生からは、 アナログとデジタルの選択の必要性 デジタルの効果的な活用 伝えるときに写真を使ったり 相手意識をもったりできればより良い ただ、ICTは使っていなければ使うことは難しい など様々なご指導をいただきました。 「めあてをもって学び続ける児童の育成」 を目指して、これからも取り組んでいきます。 １月２２日（金）の給食
ウインナーとポテトのスープ煮 くだもの（いよかん） 牛乳 国語を学ぶ（後編）
国語を学ぶ（前編）
次の記事の画像は、（国語を学ぶ後編）です。 学校教育のもとになっている学習指導要領によれば 国語科の目標は 言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通て，国語で正確に理解し適切に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。 （１）日常生活に必要な国語について，その特質を理解し適切に使うことができるようにする。 （２）日常生活における人との関わりの中で伝え合う力を高め，思考力や想像力を養う。 （３）言葉がもつよさを認識するとともに，言語感覚を養い，国語の大切さを自覚し，国語を尊重してその能力の向上を図る態度を養う。 となっています。 この目標を達成するために、それぞれの学年で 系統的に学習に取り組んでいます。 話す・聞く力、読む力、書く力などを育むため 物語文・説明文の読解や文章を書く、漢字や言葉を学ぶ など、様々な内容を行っています。 ぜひ、お子さんが今、どんな内容を学習しているのか 聞いてみてください。 おいしい、おいしい
今日のメニューは、こどもたちにとってどうなのか ふと、気になったので教室をまわってみました。 １年生であっても 自分たちで準備をしています。 食べているこどもたちからは 「おいしい、おいしい」の声が・・・ 食べることは 健康な体を作るために必要なものです。 美味しそうに食べるこどもたちを見ると こちらまで嬉しい気もちになります。 １月２２日（木）の給食
ねぎチャーシューまん かぶのレモンすあえ 牛乳 走って、跳んで
今日は、持久走と縄跳びのクラスが入れ替わっての実施です。 空を見上げると真っ青な青空 校庭を見ると、一生懸命に走って、跳んでいる元気なこどもたち よく見ると先生方も体力向上 まさに、全校で取り組む体力向上だと感じます。 とても寒い日が続くと 運動するのにも消極的になりがちですが 上宿小学校では積極的に運動に取り組んでいます。 |
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