２年生の
音楽の様子です。

今日は、
教室の外にでて
音を探しに行きます。

落ち葉が、地面を擦れる音。

体育館から聞こえるバスケットボールをつく音。

給食室から聞こえる掃除をする音。

聞こえてきた音を
自分の声で表現します。

同じ音なのに友達と表現が違うのはどうして？

家でも音を探してみましょう！

昼休みに
なかよし班遊びがありました。

今日のめあても
「班の人の名前を覚えよう」です。

月に１回しかないので、
名前を覚えるためにはいろんな遊びを通して、
繰り返しそのこの名前に触れる機会を増やす必要があります。

遊びもどんどん新しいものが増えてきました。
「猛獣狩り」
「うそ・ほんとうゲーム」
「サイン交換ゲーム」

６年生が調べるなどをして、
自分の班に合った遊びを選んでくれます。

６年生がどんどん遊びを紹介してくれるので、
１から５年生の遊びのバリエーションもどんどん増えています。

４年生のプールの様子です。

今日は久しぶりに暑い日となり、
プールも気持ちよかったはずです。

４年生は
「けのび」「クロール」に取り組んでいました。

どんどん泳ぎながら足りないところを確認する子、
ビート板などを使いながら練習する子、
サポートしてもらいながら浮き方を確認する子など、

一つのプールの中でいろんな様子が見られました。

自分に向き合い、
自分に合った活動に取り組んでいました。

プールから出ると、
「あー！気持ちいい！最高！！」と
嬉しそうに話していました。

６年生の社会（歴史）は
元寇について考えていました。

みなさんも一度は見たことあるであろう、
元寇の様子を描いた絵。

６年生はその絵から気づいたことを共有していました。

元側は、
「複数で攻めてきている」
「服装（装備）が軽そう」
「いろいろな武器を使っている」

日本側は、
「鎧を着ている」
「馬に乗っている」
「一人しかいない？」

当時の国の違いにも気づけます。

一つの資料からこんなにたくさん読み取り、
考えられる６年生はすごいです。

ひやしきつねうどん
さかなのこうみあげ
ごまあえ
こだいらのミニトマト
牛乳

５年生は校庭でお楽しみ会をやっていました。

段ボールで壁をつくり、
何やら手に持って構えています。

合図とともに、
走り出し、
こどもたちは手に持っているもので
水をとばしていました！！

水遊びの５年生バージョン！
すごく楽しそうでした。

もちろん顔にかけたらいけないなど、
最後までみんなが楽しめるようなルールの工夫も見られ、
さすが５年生だなと思いました。

濡れた服もこの暑さならすぐに乾きそうです。

３年生が動画を見ながら
手話を学んでいました。

手の動かし方、
使うシチュエーションなど、
動画からですがいろいろなことを学んでいました。

私も教室を覗いたときにやってみましたが、
結構見様見真似だと難しかったです。

それをいとも簡単にやってしまう、
そして記憶もできてしまうこどもたちはすごいです。

「なにかお手伝いできることはありますか？」

と３年生のみんなから聞かれました。
手話はもちろんアイコンタクトもしっかりできていました。

いつも温かい見守りと
音読などの宿題へのご協力をありがとうございます。

ひらがなの学習を終え、
「カタカナ」の練習が始まっています。

「ひらがなもカタカナも、同じ文字の練習でしょ？」と
思われるかもしれませんが、
実は書くときのコツや、
こどもたちがつまずきやすいポイントが少し違います。


ひらがなは、
ぐるっと丸めたり、柔らかいカーブを描いたりする文字が多く、
全体のバランスをとるのが難しい特徴がありました。

一方でカタカナは、
直線的な線が多く、カチッと「折る」部分が中心になります。
そのため、ひらがな以上に「とめ・はね・はらい」を意識して、
メリハリをつけて書くことが大切になります。

特にカタカナの学習では、
「シ」と「ツ」、「ソ」と「ン」のように、
見た目がそっくりな文字の区別で迷う子がたくさん出てきます。

これらは「上から書くか、下から書くか」という
書き順が正しくないと、きれいに区別がつきません。

お家での宿題の際などには、
ぜひ「上手に書けているね！」という言葉がけとともに、
「シュッときれいに はらえてるね」
「カチッと角が折れていてかっこいいね」などと、
カタカナならではの『直線的なかっこよさ』を褒めてあげてください。

学校でも書き順や筆の向きを丁寧に入導してまいります。
どうぞよろしくお願いいたします。

今日の朝の時間に
上宿フェスティバルPR集会を行いました。

この集会では、それぞれのクラスが
どんな内容での取り組みをするのか
クラスの代表が説明しました。

上宿フェスティバルは７月１５日（水）です。
当日に向けて今、各クラスで準備中です。

こどもたちは、とても楽しみにしています。
当日、笑顔であふれる時間になることでしょう。

キムチチャーハン
トマトとたまごのスープ
しゃきしゃきポテトソテー
牛乳

６年生のプールの様子です。

今日は曇り空でしたが、
実施することができました。

水慣れをしていたのですが、
これはどの学年にも見られる定番の水慣れです。

片方は動かず、
もう片方が水をかける。

それを交互に繰り返します。
たったこれだけのことなのに、
こどもたちはとても楽しそうです。

水をかけられたとき、どうすれば水を飲まずにすむ？
どのように手を動かせば多くの水を相手にとばせる？

いろんなことを体で学んでいきます。

２年生の教室から楽しそうな声が聞こえます。

ペットボトルに水をためて、
その中にさらに絵の具を入れて、
色水を作っています。

図画工作の授業かと思いきや、
実は上宿フェスティバルの準備でした。

２年２組の催し物で使うそうです。
この色水が入ったペットボトルでどんなことをするのでしょうか。

楽しみですね。

５年生の図工の様子です。

「使って楽しい焼き物」
今日の学習は、４時間行います。
３時間目は、準備とつくりかたをたしかめる
４・５時間目は、つくる（成形）
６時間目は、完成、かわかす、片付け

こどもたちは、思い思いのものを
様々な方法を用いて制作していました。
「筒状のものを作るのが難しい」
「同じ厚さにのばすのが難しい」
といいいながらも
一生懸命制作に取り組んでいました。

どのように焼き上がるのでしょう。

３年生の社会科の様子です。

今日は、農家の仕事について学んでいきます。
いつも学童農園でお世話になっている
地元農家の方をお招きして、お話を伺いました。

こどもたちは、しっかりとメモを取りながら聞き
農家の仕事について考えることができたようです。

これから、実際に学童農園で野菜を育てる活動を
２学期になったら行う予定です。
今日の学びをいかしてほしいと思います。

いわしのかばやきごはん
たなばたじる
きゅうりのごまずあえ
※七夕のこんだて
牛乳

４年生の社会科の授業で
「海のごみの弊害」についての学習を行いました。

私たちが普段何気なく使っているプラスチック製品やゴミが、
めぐりめぐって海を汚し、
海の生き物たちに大きな影響を与えている現状について、
写真や資料を見ながらみんなで真剣に考えました。

授業の中では、以下のような驚きや気づきがありました。

海のゴミの約８割は、
街や川から流れていったものであること。

細かくなったプラスチック（マイクロプラスチック）を
魚が食べてしまっていること。

ウミガメや海の鳥たちが、
ゴミに絡まって傷ついていること

こどもたちからは、
「海の生き物がかわいそう」
「自分たちにできることはないかな？」という声がたくさんあがり、
「ポイ捨ては絶対にしない」など、
自分なりの解決策を一生懸命に考えていました。

地球の未来を守るために、
自分たちの足元からできることを探そうとする、
こどもたちの頼もしい姿が見られた授業となりました。

１年生が学校図書館で本を借りていました。

どんどん興味がある本を選びます。
どうやら夏休み中に読むための本を選んでいるようです。

なんと１人１０冊まで！！

持ち帰るのが少し大変そうですが、
そんなのお構いなしにこどもたちは本を選んでいました。

先週は読書週間でした。
本の世界に少しでも興味をもってもらえたらうれしいです。

６年生の家庭科の様子です。

「衣服の手入れで快適に」の学習です。
今日は、洗濯について学びます。
しかも方法は、洗濯板です。

こどもたちにとって
汚れた服を洗う時に使うものと言ったら
洗濯機です。
洗濯機に汚れた服を入れてスイッチを押すだけ
そう思っている子もたくさんいたようです。

しかし、汚れの種類や材質によっては
手洗いが必要な場合があることを学びました。

その上、実際に洗濯板で洗う体験をしたことで
手洗いの大変さも理解できたようです。

５年生の学級活動の様子です。

上宿フェスティバルが近づいてきました。
こどもたちは、準備を頑張っています。

一生懸命に準備をするということは
「来てもらっったみんなに楽しんでほしい」
という気持ちのあらわれではないでしょうか。

みんなで協力して
自分たちで話し合ったことを現実にしようと
頑張るこどもたちは
素晴らしいですね。

４年生の理科の様子です。

雨が降ると、校庭などに水たまりができます。
日常的な光景ですが
そこから学ぶべきものはたくさんあります。

今回の学習では
雨水と地面の関係について学んでいきます。
まずは、
雨が降った後の校庭と砂場の地面の様子を比べて、
調べる問題を見いだしていきます。

雨水はたまった後、どうなっていくのか
観察や実験を通して
自ら見出した問題の答えを見つけていきます。