２年生の書写の様子です。

今日の学習は、「点や画の間」
めあては、「点や画の間に気をつけて書こう」です。

バランスの良い文字とするためには
間が大切です。

こどもたちは、動画を見ながら
バランスの良し悪しを見つけました。
実際に書いてみると
これがなかなか難しいものです。
それでも一生懸命文字を書こうとするこどもたちはすてきですね。

６年生の社会科の様子です。

今日の学習は
「国づくりへの歩み」です。

はじめは、縄文時代の生活の様子の絵をみて
気付いたことをノートに書いたり、友達と共有したりします。
次は、弥生時代の生活の様子の絵をみて
気付いたことをノートに書いたり、友達と共有したりします。
こどもたちは、様々な気付きをします。

その後、２つの絵から気付いたことを比べていくと
見えてくるものがあります。

気付き、比べるを通して学習問題をつくっていきます。
この学習問題を解決するためにこれから学習を深めていきます。

１年生の国語の様子です。

ひらがなを学ぶ
単にかけるようになればいいというわけではありません。
今日は、「の」です。
「の」を書くときにもポイントはいくつかあります。
ポイント一つ一つを確認しながら書いていきます。
正しい形を覚えることは、とても大切です。

今日は、もう一つ学びます。
それは、促音の「っ」です。
「ねこ」と「ねっこ」発音の仕方が違います。
何気なく発音しているものも
あらためて考えると難しく感じました。
促音は、一瞬息を止めると良いそうです。
ご家庭でも試してみてください。

３年生の体育の様子です。

今日の授業は、リレーです。
リレーで最も大切なのは、バトンパスです。
バトンパス次第でタイムは大きく変わります。

はじめは、ゆっくりとしたスピードで練習しました。
その後、スピードを上げてチーム対抗です。
練習をした成果が現れ
どのチームもスムーズなバトンパスをしていました。

やはり、チーム対抗になると
こどもたちの熱量も上がっていくように感じました。

きりぼしそぼろどん
さわらのごまみそやき
わかめいり野菜スープ
牛乳

１年生の算数の様子です。

今日の学習の流れは、

１ 絵を見ながらヒヨコが1増えると卵が1減るという関係をとらえる。
２ 絵を〇で表して数の関係をとらえる。
３ 10の構成についてまとめ、気付いたことや分かったことを説明する。

というものです。

こどもたちは、それぞれに考えがあり
説明の仕方は、それぞれです。
友達の説明を聞いて
自分の考えと比べていきます。

それぞれの考えを尊重して
みんなで検討し、考えをまとめていけるよう
取り組んでいきます。

３年生の国語の様子です。

今日の学習は、「説明文を読む」です。
説明文を読むときに大切なのは、
１ 全体と中心など情報と情報との関係について理解すること
２ 段落相互の関係に着目しながら、考えとそれを支える理由や事例との関係などについて、叙述を基に捉えること
です。

こどもたちは、
「はじめ」「中」「おわり」のまとまりを意識して
どんなことが書いてあるのか
筆者の伝えたいことは何なのか
を考えながら学習に取り組みました。

２年生の図工の様子です。

今日の学習は、「絵の具の使い方」を学ぶです。
絵の具を使うときには
パレット
筆
バケツ
を正しく使うことが大切です。

正しく使うことで
より、鮮やかな色で描くことができます。
こどもたちは、一つ一つ確認しながら
一生懸命取り組みました。

たけのこのピラフ
きびなごのカレーマリネ
ベーコン煮
くだもの（メロン）
牛乳

６年生の国語の様子です。

ワークシートやノートに
自分の考えを書くことは当たり前に行います。
しかし、大切なのは
自分の考えだけではなく
友達の考えにふれるということです。

自分だけでは、どうしても画一的な考えに
なることも多いです。
友達の考えにふれることで
自分の考えをさらに深くとらえることにつながります。

考えを交流することを大切にして
取り組んでいきます。

４年生の体育の様子です。

校庭では、５０メートルを
全力で走るこどもたちの姿が・・・

ゴールでは担任の先生がタイムを計測します。
こどもたちは、自分のタイムを知ることで
これからどんなところを頑張るのか
どのように走るたいのか
を考えるきっかけになります。

体育の授業を通して
体力を高めていくことも大切ですが
運動に親しむ気持ちを高めることも重要です。

５年生の社会科の様子です。

教室をのぞくと
２つの資料をじっくりと見ている
こどもたちの姿がありました。

社会科で身につける力の１つに
資料を読み取る力があります。
資料から読み取れることは多くあります。
さらに２つの資料を読み取ることで
より多角的に考えることができます。

多角的なものの見方や考え方を
育めるよう指導していきます。

５年生の理科の様子です。

実験を行うときには
調べるために
どんな条件を同じにするのか
どんな条件を変えていくのか
というような、条件制御がとても大切です。

比べながら調べていくことで
何のためにが明確となります。
実験の結果から考察し、まとめをしていきます。

八ヶ岳移動教室２日目の様子です。
こどもたちは、とても楽しく過ごし、無事に帰って来ました。

２日目は、「レンジャープログラム」です。
２日間、お世話になった宿の方々にお礼を伝え、宿をあとにしました。

「レンジャープログラム」
小雨でスタートし、途中少し雨が強くなりましたが
最後は雨も上がり青空も除く空模様
山の天気は変わりやすいことを実感しながらの活動でした。
それぞれのグループごとについたレンジャーさんと一緒に森をまわりました。
体験を通して八ヶ岳の自然を肌で感じることができました。
雄大な高原の自然を感じることができたことは大きな学びとなりました。

活動が終わり
みんなで思い出を振り返りながら昼食を食べました。

この１泊２日でこどもたちは、
努力すること
友達を大切にすること
周りのために取り組むこと
思い出を大切にすること
を考えながら活動することができました。
この学びをこれからの学校生活にいかして行きます。

最後になりましたが、保護者の皆様
こどもたちの体調管理や移動教室の準備へのご協力に感謝いたします。
ぜひ、２日間の様子についてご家庭で話題にしていただければ幸いです。

牛乳
うずまきパン
はるキャベツのコロッケ
三色ソテー
中華スープ

４年生外国語の授業です。

世界のこどもたちは、
いつどんなことをしているのでしょうか。

日本とのちがいはなんでしょうか。
自分とのちがいはなんでしょうか。
同じところはあるでしょうか。

それらを動画を通して、
こどもたちは英語を聞き取り、
情報を整理していました。

いつか直接世界の人たちと
面と向かって関わり合うときが来るかもしれません。

４年生は日々の外国語の授業で、
外国語をただ使えるようになるためだけではなく、
多文化理解も図っています。

現在４年生の国語では
「アップとルーズで伝える」という
説明文のに取り組んでいます。

こどもたちが
「教科書を読んで、アップとルーズの長所と短所をまとめる」
という活動をしていました。

そもそも「アップ」と「ルーズ」とは？
テレビや写真の撮影技術のことです。

アップ：一箇所を大きく拡大して写すこと（例：選手の表情や、ボールの手触りなど）
ルーズ：広い範囲を全体的に写すこと（例：スタジアム全体の様子や、選手全員の配置など）

この学習で育てる「３つの力」
子どもたちはただ文章を読んでいるのではなく、
この教材を通して以下のような力を学んでいます。

１ 情報を整理し、比較する力（論理的思考）
文章を読み進めながら、
「アップの良さは何かな？でも、どんなデメリットがあるだろう？」
「ルーズの場合はどうかな？」と頭を整理します。
これらを「長所」と「短所」に分類して
表やノートにまとめることで、
物事を多角的に捉え、整理する力を養っています。

２ 「目的に合わせて選ぶ」という視点
教科書では、「アップとルーズのどちらが良いか」ではなく、
「伝えたい目的に応じて、切り替えて使うことが大切だ」という結論に至ります。
これは、これからの時代に不可欠な
「メディアリテラシー（情報を正しく扱い、発信する力）」の基礎となります。

３ 自分の表現（作文や発表）に生かす力
この学習のゴールは、説明文を読んで終わりではありません。
ここで学んだ「構成（組み立て方）」を使って、
今度はこどもたち自身が
「自分が選んだものの長所と短所を説明する文章」を書く活動へと繋がっていきます。

この単元を学んだあと、
こどもたちはテレビのニュースやスポーツ中継、
インターネットの動画などの映像の見方が少し変わることがあります。

みなさんも意識して見てみてはいかがですか。

１年生の図画工作です。

折り紙を折って
切ってみるとステキな模様ができます。

今日はその作った模様を
１本の紙テープにのりで貼り付け、
つなげてみました！

模様もたくさんだし、
色とりどりだし、
１つ１つがきれいなのはもちろんですが、
それが並んで飾られているともっとステキになりました。

日よけとして飾るのもいいなと思いました。

１年生の様子です。

小学校に入学してしばらく経ち、
こどもたちは毎日の授業を一生懸命がんばっています。
今日は、授業の中で担任が特に大切にしている
「発言すること」と「お友達の発表を聞くこと」の
２つの力について考えてみます。


１「発言すること」の大切さ
〜間違えても大丈夫！自分の言葉で伝える第一歩〜

１年生の授業では、正解を答えることだけがすべてではありません。

「私はこう思う！」

「どうしてこうなるのかな？」

そんな自分の考えを声に出して
クラスのみんなに伝えることそのものが、
とても大きな学びになります。

「間違えたらどうしよう」と
不安になる必要はありません。
教室は「間違えながら、みんなで一緒に賢くなる場所」です。
つたない言葉でも、自分の頭で考えて発言できたときは、
こどもたちの自信がグッと育つ瞬間です。


２ 「聞くこと」の大切さ
〜お友だちの声をしっかり受け止める〜

発言することと同じくらい、
あるいはそれ以上に大切なのが「お友だちの話を聞くこと」です。

「あ、〇〇さんは自分と違う考えなんだな」

「なるほど、そういう方法もあるんだ！」

お友だちの話を耳と心でしっかり聞くことで、
自分一人の頭では思いつかなかった新しい発見や気づきが生まれます。

また、「自分の話をしっかり聞いてもらえた」という安心感があるから、
こどもたちは安心して次の発言ができるようになります。


学校でも「話す・聞く」のキャッチボールを丁寧に指導していきますが、
ご家庭でもぜひ、お子様との会話の中で以下のことを意識してみてください。

お子様が話している時は、
途中で遮らずに最後までじっくり聞いてあげること。

「学校で何か発表できた？」ではなく、
「今日はお友達のどんなお話が面白かった？」と聞いてみること。

「話してスッキリ、聞いてなるほど！」と思えるような、
安心感に満ちたクラスを全員でつくっていきたいと考えています。

これからも温かい見守りと応援をよろしくお願いいたします。

本校では、
学習者支援ソフトを導入し、
日頃の授業で活用しています。

ICTは現代にとってはなくてはならないツールの一つです。

１人１台端末が配備されたのですから、
利活用をどんどん推進していきます。

３年生はそのソフトを使用し、
アンケートを取っていました。

紙で取ると集計に時間がかかりますが、
一瞬で結果が表示されます。
その結果の表示も一部だけに絞ることもできます。

紙の良いところはしっかりと残し、
ICTの良いところはどんどん実践していくスタイルを追究していきます。