３年生の算数の様子です。

「わり算」の学習に取り組んでいます。

２０÷５＝

学習したこどもたちにとっては、簡単なようでしたが
学習したことがない人に解き方を伝えるためには
どのように説明したら良いのか
自分なりの考えをまとめました。

その次は、友達の考えと共有します。
共有することで、同じ考えや違う考えに触れ、学びが深まります。

説明することは学びの定着にとても有効ですね。

学習者用端末を活用した学びを推進しています。
デジタルドリルに取り組んだり
プログラミングに挑戦したり
話し合いの共有や発表のプレゼンなど
様々な場面で活用しています。
こどもたちは、操作法にもなれ、教科のみではなく
クラブや委員会でも活用しています。

しかし、デジタルを活用した学びだけでは
身につかないものもあります。
だからこそ、デジタルとアナログを効果的に活用し
指導していきます。

５年生の学級会の様子です。

学級会で話し合うときに大切なのは
「合意形成」です。
誰かの意見で決めるのではなく
みんなの意見をまとめていくことが重要です。

今日は、「５−２八ヶ岳の工夫を決めよう」が議題です。
提案理由は
八ヶ岳のことを取り入れることで、八ヶ岳への興味を深め、本番をもっと楽しめるようにしたい！
まだ、あまり話さない人と関わり、チームワークをよくして本番の集団生活に活かしたい！
です。

つねにこの理由に立ち返り
みんなの意見をまとめることは難しいですが
司会の担当の子を中心に協力して取り組みました。

５年生の体育の様子です。

現在、リレーの学習に取り組んでいます。
一人で走るのものと異なり
チームで走るため、チーム力が試されます。
一回走ってみてタイムを測りました。

さて、ここからが学習のスタートです。
どうすれば自分たちのチームのタイムを削ることができるのかを
考えて、練習していきます。

こどもたちからは、
コーナーの走り方
バトンのもらい方や渡し方
を練習するとの声があがりました。
これからどれだけタイムが削れるのか楽しみです。

６年生の「特別の教科 道徳」の様子です。

今日考えるのは、「礼儀」です。
礼儀と言っても様々あります。
例えば、挨拶をするのも礼儀の一つです。
挨拶をされるとどんな気持ちになるのかも考えました。

目上の人や初対面の人に対して
礼儀正しく接するのも大切ですが
友達や家族にも礼儀は大切です。

「親しき中にも礼儀あり」
この言葉を大切にしたものですね。

ごまあげパン
ワンタンスープ
ゆでじゃが
コールスローサラダ
牛乳

1年生の算数学習が本格的に始まり、
教室では毎日「算数ブロック」を
カチカチと動かす音が響いています。

今、この「道具を使う」というステップが、
今後の算数力の基礎を築く上で非常に重要な役割を果たしています。

なぜ、数字だけで計算せずに「ブロック」を使うのか。

大きく分けて３つの理由があります。

１「量」を実感として捉えるため
「５」や「８」という数字は、あくまで記号です。
１年生のこどもたちにとって、
数字だけを見てその大きさをイメージするのは、
実はとても難しいことです。
実際にブロックを手に取り、
「５個はこれくらい」「１０個はこれくらい」と、
手と目の感覚で「量」を実感することで、
数の大きさを正しく捉える力が育ちます。


２「数の構成（分解と合成）」が目に見える
算数の最初の関門は「５は２と３」「１０は４と６」といった「数の構成」です。
ブロックをパチンと離したり（分解）、
くっつけたり（合成）する動きを繰り返すことで、
「数が分かれたり合わさったりする様子」が
視覚的に理解できるようになります。
これが、後の「さくらんぼ計算（繰り上がり・繰り下がり）」の
スピードと正確さに直結します。


３「考えるプロセス」を可視化する
「５＋３」という式に対し、ブロックを５個並べ、
そこに３個足して「全部で８個」と数える。
この一連の動作は、こどもたちの頭の中で行われている
思考の流れを形にしたものです。
ブロックを使うことで、
「どうしてその答えになったのか」を
自分の目で確認しながら進めることができ、
自信を持って学習に取り組めるようになります。


この時期にしっかりと「具体物（ブロック）」を使って
試行錯誤した経験こそが、
将来、頭の中だけで抽象的な数字を操るための「土台」になります。

ぜひ、
お子様がブロックを使って一生懸命説明する姿を、
温かく見守っていただければ幸いです。

２年生が
農園の雑草を抜いていました。

「何を植えるの？」と聞くと、

「さ◯◯◯も！！」と答えてくれました！

クイズっぽくしてみました。
答えは２年生に聞いてみてください。


雑草を抜きながらこどもたちはいろんな発見をします。

「クモがいたよー！」
「この雑草のお花きれいだね！」
「なんていう名前なんだろうね。」

こういった小さな発見から疑問が生まれ、
それを解決していきます。

学校公開が土曜日に予定されています。

当日はぜひご参観いただき、
こどもたちの一生懸命な姿を見て、
あたたかい言葉をかけてあげてください。


その際にぜひ廊下の掲示板にも
ご注目ください。

クラスの前や階段、
廊下など様々なところにこどもたちの作品が掲示されています。

この写真はどちらも詩の「視写」です。
ネタバレですみません。

４年生は「春のうた」（草野心平作）、
６年生は「創造」（羽曽部忠作）です。

おもしろいのはその詩を読んで、
その児童がイメージした絵とセットになっています。

こどもたちはどんなことをイメージして
絵に表現したのでしょうか。

豚肉どんぶり
ひじきサラダ
くだもの（きよみオレンジ）
牛乳

５年生の調理実習の様子です。

３・４時間目に取り組んでいたのは
５年１組です。

今日は、「ゆでる」です。
ゆでる野菜は、ほうれん草とじゃがいもです。

お湯を沸かし
野菜を茹でるのですが
初めて取り組む子もいたようで
グループで声をかけながらがんばりました。

茹でることで
さらに緑が鮮やかになるのをみて
驚いている子もいました。
お家でのお手伝いの幅が広がりますね。

八ヶ岳に向けての取組です。

５年２組の教室では
八ヶ岳移動教室にむけての取組をしていました。
班ごとに表示を作ったり
めあてをたてたりと
いよいよという感じになってきました。

こどもたちにとって
実りの多い移動教室となるように
指導していきます。

今日の中休み
今年度のおはなしの森がスタートしました。

上宿図書館から職員の方が来てくださり
読み聞かせをしてくださいました。

今日の読み聞かせは
「しりとりのだいすきなおうさま」
「ねずみくんのチョッキ」
の２つのお話です。

こどもたちは、とてもうれしそうに
お話をきくことができました。

１年生の算数の様子です。

教室では、カードをつかって
数の学習です。

カードを２枚めくって
数字の８を作っていきます。

こどもたちは
「１まいめが５だから３がでればいいね」
と自然と数の合成を行っていました。

カードをつかってまなぶことで
とても意欲的に学習に取り組んでいました。

長いゴールデンウィークが終わりました。

お出かけをしたり、
お家でゆったりしたり、
体調を崩すことなく過ごせたでしょうか。

さて、
今日からまた学校が始まりました。

１時間目は、
「なかよし班顔合わせ」でした。

２年間一緒だったグループから
新グループに変わった１回目の活動です。

新６年生を中心に自己紹介しあったり、
今後の計画を立てたりしました。

なかなか話せない児童には、
６年生が優しく接していました。

早く顔と名前を覚えて、
名の通り「なかよく」過ごしていけたらいいですね。

３年生の総合的な学習の時間の様子です。

教室では、学習者用端末に向かうこどもたちの姿が
近づいてみると
プログラミングに挑戦していました。

それぞれが考えたプログラミングで
動くキャラクター
こどもたちは、たちまち仕方を覚え
難なくプログラミングしていました。

プログラミングをする良さは
「トライ　アンド　エラー」　です。
何度も試しながら、自分が考えた通りになったかを
確認していきます。
こどもたちの覚えの速さにびっくりです。

２年生の図書の様子です。

図書室をのぞくと
２年生の図書の時間でした。
はじめは、学校司書の先生の読み聞かせです。
こどもたちは、お話の世界にはいりこみながら
笑顔で読み聞かせを聞いていました。

その後は、自分で選んだ本を読みます。
学校の図書室には
様々なジャンルの本があります。

デジタルが進化した時代だからこそ
実際に本を手にとってふれる良さもありますね。

中華おこわ
とうふとたまごのスープ
とりにくとブロッコリーのいためもの
牛乳

５年生の社会科の様子です。

人々の生活は自然条件と関係が深いものです。
標高や気温などで
生活スタイルは異なってきます。
こどもたちは、日々小平で生活しています。
私たちの住む小平とは、異なる自然条件を踏まえ
どんな暮らし方があるのかを考えていきます。

移動教室で訪れる八ヶ岳は
高地にあたります。
社会科での学びを移動教室につなげていきます。

１年生の「特別の教科　道徳」の様子です。

１年生も道徳の学習に取り組んでいます。
今日の学習は「すきなことをつたえよう」です。
自分自身と向き合い
相手に伝えていました。

「特別の教科　道徳」では、心と向き合っていきます。
他の教科とは異なり
正解、不正解があるわけではありません。
こどもたちが
自分自身の心と向き合うことができるよう
取り組んでいきます。