１〜６年生が２組の教室に集まり、かいわれ大根の種の観察をしました。大きさ・色・形・においに着目して、分かったことを短冊に書き出していきます。「においはふつう」「においがしょっぱい」「くさい」や「形がごまみたい」「形はぶどうの種」など、感じ方は人それぞれのようでした。種は水に浸してから植えていきます。

　いよいよ来週に迫った移動教室に向けて、６年生は準備を進めています。先週、キャンプファイヤーで行う点火の儀式の流れの確認や踊りの練習をしました。照れながら踊る人、リズムに乗ってキレのある動きで踊る人、それぞれでしたが、みんな楽しそうに取り組んでいました。

　家庭科の学習では、自分の毎日の生活を振り返り、５Ｒの視点で物の使い方について考えました。「不用品をフリーマーケットに出品するのはリユース（もう一度生かす）」「シャンプーなどは詰め替え用を使うのはリデュース（無駄を減らす）」「不要なチラシ等はもらわないのはリフューズ（受け取らない）」にあてはまることなどを確認しました。
　自分たちは意外と５Ｒの視点で物を使い、地球にやさしい生活をしていることに気付いていました。

　国語の時間に「どう直したらいいかな」という学習をしています。ここでは相手や目的に応じて文章を見直す学習をします。今日は１年生に読んでもらう分に直すことについて考えました。
　こどもたちから漢字をひらがなに直したり言葉を説明したりするのがいいという考えが出ました。それを基に文章を書く時のポイントに気を付けて書いてみました。分かりやすい文章を書くことができました。

　理科の時間に「太陽とかげ」の学習をしています。この学習では、太陽と影の関係について学習していきます。まず、影の動き方と太陽の位置の変わり方について観察します。
　その観察で方位磁針を使います。今日は、方位磁針の針の赤い部分を北に合わせる学習をしました。グループで一人一人順番に実際にやってみました。お互いに声を掛け合ってサポートしていました。

　２年生は、明日、近くの図書館へ見学に出かけます。行く前の事前学習で、図書館で調べたいことや聞いてみたいことなどをワークシートに書き出しました。
　普段から図書館へ行ったことがる子も多いですが、今回は見学として行くので、こどもたちは、聞きたいことがいっぱいあるようです。見学が楽しみですね。

　国語の時間に「いちねんせいのうた」という詩の学習をしています。この学習は、言葉の体操という学習で、この詩をみんなで声を合わせて読むことがめあてになります。
　その前に、この詩をワークシートに試写しました。みんなで「連」ごとに書いていきました。こどもたちは、一文字一文字丁寧に書きました。よく頑張っていました。

　ホイコーロートースト　ミックスフルーツ　牛乳　白菜スープ

　【ホイコーロートースト】中国語では『フイグォーロウ』と言い四川料理の一つです。「豚肉」をゆでて冷まし、うす切りにしたものを鍋に入れ、トウバンジャン・テンメンジャン・しょうゆなどの調味料を加えて炒め、キャベツ・ニンニクの芽などの野菜を加え、炒めて作ります。「回鍋」とは一度調理したものをもう一度鍋にもどして調理するという意味です。給食でも、豚肉をお湯でゆでてからキャベツといっしょに炒めました。今日は『ホイコーロー』を「パン」にのせて『ホイコーロートースト』にしました。よくかんで食べてくださいね！

　先週１１日（水）の２・３時間目に５年生が「魚食授業」を開催した。ゲストティーチャーで来ていただいたのは愛媛県海南町の漁業組合の方々と本校の給食に魚を提供していただいている業者の方々であった。
　愛南町の地理や漁業について、カツオやカツオ漁について、真ダイの養殖についてなどの話をしてくださった。また、カツオの一本釣りで使う竿を実際に持たせてもらっった。さらに、全員が冷凍で持ってきていただいたカツオ、天然の真鯛、養殖の真鯛を触らせてもらった。こどもたちはカツオがうろこがなくすべすべだということを実感していた。また、真鯛に関しては、どちらが天然か養殖かを考えながら触っていた。
　その日の給食のメニューは、鯛めしをはじめとした愛南町の郷土料理であった。とてもおいしかったが、５年生にとっては、いつも以上においしく感じたと思う。とても勉強になった体験学習となった。
　私は前任校でも、この魚食授業を依頼したことがあったが、その時よりも進化したプログラムになっていた。ゲストティーチャーとして来てくださった方々に感謝である。

　今月の歌「おはようのエール」を元気に歌った後は、学習用端末を活用してリズム作りをしました。「手・足・おなか・タッチ」の４つのアイコンを自分で並び替えて「手・足・タッチ」の並びだったら、リズムに乗って「拍手・足踏み・友達とハイタッチ」をします。並び方を工夫したり、友達とつなげて一緒に合わせたりと、楽しみながら活動に取り組んでいました。

　書写の時間に毛筆で「日」を書きました。これまで３年生は「二」と「土」を書いていて、縦画と横画の書き方を学習し、今回は「おれ」の学習が加わりました。
　二画目のカーブに差し掛かると、字がかすれないように、筆先を整えながら集中して書いていました。小筆の使い方をまだ学習していないので、名前は油性ペンで書きます。こちらの方も、バランスに気を付けて、丁寧に書けました。

　熱中症警戒アラートが発表された先週、校庭での体育が中止になりました。そこで、体育館での体育で取り組んでいるマット運動の学習の流れや技のポイントを教室で確認しました。学習用端末を使って開脚前転の技のポイントの動画を視聴したときには、「着地する前に足を開くといい」「勢いよく回って、ひざをまげない」など、自分たちでポイントに気付いていました。
　学んだことを、体育館での体育の時間にぜひ生かしたいですね。

　先週の図工の時間に「えのぐであそぼう」という活動をしました。画用紙にクレパスで何本か自由に線を引きます。その線で区切られたところに色を塗っていきます。隣同士の場所には、それぞれ別の色を塗っていきました。
　クレパスの線は絵の具をはじくので、きれいに区別された作品が出来上がりました。こどもたちは楽しそうに活動していました。

　先週、愛媛県愛南町の漁協の方をはじめ漁業に関わる方々をゲストティーチャーに迎えての魚食授業がありました。
　愛南町や漁業についての話を聞いたり、カツオの一本釣り用の竿を持たせていただいたり、カツオや真鯛を触らせてもらったりしました。体験活動を通して漁業への関心が高まりました。これからの漁業の学習が楽しみになりました。

　外国語の時間に「夏休みの思い出」についてスピーチします。こどもたちは夏休みに思い出に残ったことについて「行ったもの、見たもの、食べたもの、楽しんだこと、買ったもの」などについて４つの文を作りました。
　それをスピーチにするために端末に録音しました。家でも繰り返し練習して、本番のスピーチに臨みましょう。

　先週、通常学級の５年生と一緒に「魚食授業」に参加しました。愛媛県愛南町からゲストティーチャーとしていらしていただいた方から漁業に関わる話を聞いたり体験活動をしたりしました。
　体験活動では、カツオの一本釣りで使う竿をもって見たり、カツオとタイを触ってみたりしました。タイは天然物と養殖物のどちらかを考えながら触っていました。とてもいい体験学習になりました。

　秋の炊き込みごはん　　　月見だんご　牛乳　　　　すまし汁

　今日は十五夜です。十五夜の月を鑑賞する慣習は中国から伝わりました。十五夜は１年の中で一番美しい月として中国の宮廷では月を見る行事が行われていました。それを平安時代の貴族が真似をしたのが日本での十五夜の始まりです。お月見にお供えする「おだんご」の事を『月見だんご』と言い、十五夜には１５個重ねてお供えします。給食では『月見だんご』を１人２個ずつ、十二小のみんなの分で１４００個作りました。喜んで食べてもらえたら嬉 しいです。よくかんで食べてくださいね！今日の夜は、晴れてきれいなお月様が見られるといいですね！

　先週９日（月）にＯＪＴ研修を実施した。今回は図書担当の２名の教員による読書活動についての研修だった。テーマは「やってみよう！いろいろな読書活動」で、２つの読書活動を紹介してくれた。
　一つ目は「ブックトーク」である。ブックトークは１つのテーマに沿って、いろいろな本を幅広く紹介する読書活動である。その活動の流れについて具体的に示してくれた。
　二つ目は「アニマシオン」である。アニマシオンは、本への興味を育てるためにゲームやクイズを取り入れながら読書の楽しさを体験する読書活動である。今回は「ダウトをさがせ！」というゲームを紹介してくれた。
　ほとんどの教員が参加し、興味深く話を聞いていた。研修が終わってからも、講師の２人のところへ行って、さらに話を聞いていた教員もいた。大変参考になった研修会だった。
　１０月には読書旬間がある。そこへ向けて、各クラスで読書を推進する活動をしていく。今回学んだことを生かして、読書好きなこどもたちを育てていってほしい。
　

　学習発表会に向けて、エイサーの練習が始まっています。ダンボール太鼓を背負った１〜３年生とパーランクーを持った４〜６年生に分かれて振り付けを確認していきました。
　１〜３年生が踊り終えると、それを見ていた４〜６年生から思わず拍手が出て、「すごかった！」と感想を伝えていました。完成が楽しみです。

　身体計測をする前に、保健の先生に絵本「せかいでさいしょにズボンをはいた女の子」の読み聞かせをしてもらいました。その後の話し合いでは、「自分の好きな色のランドセルを選ぶように、自分の好きな服を着てよい」「今と昔は違う」「スカートをはく男の子がいたら驚いちゃうかもしれない」「ズボンをはく女の子がいるように、スカートをはく男の子がいてもよいのでは」などの意見が出ました。普段はなかなか考える機会がないことにも、思いを広げることができました。