お弁当の様子です。

お弁当の様子です。

楽しみにしていたお弁当を食べました。
「元気が出た！」
と、みんなにこにこです。

　２年生は、先週行った町たんけんのまとめの学習をしています。セブンイレブンや畳屋さん、児童館などを訪れた際に教えてもらったこと、発見したことの中からみんなに伝えたいことを文章に書きました。書き終わると、学習用端末で調べた地図や写真を見ながら絵を描き、絵日記のようなカード１枚にまとめました。こどもたちは伝えたいことがたくさんあるようで文章に絵に、とても意欲的に取り組んでいました。
　来週は多摩動物公園で生活科見学を予定しています。ここでもたくさんの発見をして、学びを深めてくれることと思います。

　１年生が生活科見学で多摩動物公園に出かけた今日、２〜６年生はグループごとに算数の学習をしました。九九表を確認しながら８の段や９の段の暗唱に取り組むグループ、プリントを使ってかけ算の文章問題に取り組むグループ、重さの単位ｋｇを知り、はかりの目盛りを読むグループなど、それぞれの進度で学習を進めていました。
　また、プリントの練習問題を解いたり、学習用端末を使ってドリルに繰り返し取り組んだりすることで、学習内容の理解を深めていました。

　牛乳　麦ごはん　魚とじゃがいものからあげ　チンゲンサイとえのきのスープ　果物（りんご）

　今日の主菜は「魚とじゃがいものからあげ」です。魚は『シイラ』を使いました。今日は片栗粉をまぶして揚げて、じゃがいもと一緒に甘辛いタレをからめました。

【シイラとは】
　シイラは、全世界の熱帯から温帯域の暖かい海に生息する大きな魚で、成魚では体長2m前後、体重は40kgほどにも成長するそうです。関東ではあまり見かけないシイラですが、山陰や四国、九州では人気が高く、ほんのり桜色をしたその身は、刺身で食べると淡白でありながら、もっちりとした脂を感じます。また、バターや油との相性がよく、フライやムニエルにすると非常に美味しいです。ハワイでは「マヒマヒ」と呼ばれ、ステーキやフライとして人気の高い高級魚です。マヒマヒとはハワイ語で「力強い」という意味で、釣り上げる際の引きの強さから、その名がついたようです。（公益財団法人　海洋生物環境研究所HP参考）

　昨日の下校時に、事務室に何人かのお子さんが立ち寄ってくれて「今日のフレンチトーストがおいしかったので、また作ってください。」、「この間のとんこつラーメン、また出してください。」、「フレンチトーストのレシピを教えてください。」と声をかけてくれました。直接、伝えに来てくれてうれしかったです。給食室の方々にもお話ししました。

ライオンも見ました。
堂々としています。

大きな象にみんなびっくりしていました。
象もゆっくり近付いてきてくれました。

チンパンジーを見ました。
枝を上手に使う様子も見られました。

キリンゾーンです。
近付いてきてくれました。

クラスごとに移動しながら、様々な動物を観察します。
「しっぽをふってるよ！」
「走ったよ！」
グループごとに「しぐさカード」を見ながら、動物の仕草に注目しています。

多摩動物公園の中に入りました。
これからクラスごとに見学します。

朝の挨拶をして、元気いっぱい出発しました。

　牛乳　厚切りフレンチトースト　チリコンカン　何でも千切りサラダ

　今日の主食はフレンチトーストです。フレンチトーストは、フランスでは「パン　ペルデュ【pain perdu（失われたパン＝捨てるはずのパン）】」と呼ばれており、古くなって固くなったパンを、牛乳や卵にひたして、「またおいしく食べられるように」と考えられたものです。食べ物を大切にする気持ちから、美味しいフレンチトーストができました。

　今日は、表裏、側面にも、まんべんなく卵液をつけて焼き上げ、粗熱がとれてから粉糖をふりかけて仕上げました。

４年生の国語では、「ごんぎつね」を学習しました。
つぐないをしようとする「ごん」の気持ちを様々な視点で考えました。
「ごん」の言動をもとに自分の考えを伝え合います。少人数で話し合うことで、自分の考えを互いに伝え合えるようにします。グループでの伝え合いが終わると違う相手とグループを作ります。
様々な考えに触れることで、考えを広げたり深めたりしていきます。

４年生の図工では、展覧会の作品作りを進めました。
個人の作品を仕上げたり、共同作品を作ったりと協力して作品を作っています。
理科では、閉じ込められた空気について学習しました。
袋に空気を入れ、押したり弾ませたりしながら、空気の性質について考えました。
グループで学習することで、様々な考えや発想に触れることができます。

２年生の図工では、画用紙でランチョンマット作りをしました。
画用紙に名前ペンで線を引き、色を塗っていきます。
枠ごとに色を変えることで、鮮やかな色の組み合わせができました。
国語の新出漢字の学習では、漢字の読みを復唱したり、筆順（書き順）を確認したりしてから、ドリルに書き込みをしました。「見て・聞いて・話して・書いて」漢字に慣れていきます。
生活科では、「まちたんけん」の発表会に向けて、インタビューして分かったことなどをグループでまとめました。見たり聞いたりして学んだことを伝えることで、学びを深めていきます。発表が楽しみです。

３年生の国語では、修飾語について学習しました。
これまでに学習した主語・述語をもとに修飾語を使った例文を考え発表しました。
修飾語が入ると、伝えたいことがより分かりやすく表現できます。
社会科では、消防施設について学習しました。
校内の消防施設を探し、校舎図に色分けをして書き込みました。
「こんなところに扉があった！」
「シャッターもあるよ！」
日頃歩いている廊下もじっくり見ると発見がたくさんありました。
展覧会に向けての準備も進めています。
意欲的にみんなで作る共同作品を作ったり個人の作品の題名書きをしたりと、こどもたちもいよいよ展覧会との意識が出てきたようです。

　牛乳　ガーリックライス　魚のアップルソース焼き　☆アルファ化米入りパンプキンポタージュ

☆食品ロス削減メニュー☆

　今日は、小平市で期限が近づいたので入れ替えとなった防災備蓄食品のアルファ化米２．３ｋｇと、小平産のバターナッツかぼちゃを使ってポタージュスープを作りました。ただ捨てられるにはもったいないほど、最後の一滴までおいしいポタージュに大変身しました。

写真2枚目：ポタージュスープを作っているところ

５年生の授業観察は、体育でした。
体育館でマット運動をしました。
マット運動につながる動きを取り入れた準備運動を全体で行いました。
その後、挑戦する技ごとのグループに分かれ、学習のめあてを確認しました。
グループごとに技に挑戦しながら、互いの動きに対するアドバイスをし合いました。学習者用端末を活用し、友達に動画で撮影してもらって動きを確認するなど、各グループ、協力して技に挑戦していました。
これも校内研究の「伝え合い」の工夫の一つです。
ねらいを明確にすることで、具体的なアドバイスを送ることができていました。
「ずっとできなかった後転ができるようになりました！」
と、ある児童が嬉しそうに話してくれました。