国語の学習で「固有種が教えてくれること」という説明文の学習をしています。昨日はこの説明文を段落分けして、筆者の主張を読み取る学習をしました。
　子どもたちは、まず一人一人で考えた後、グループ内で話し合って、初め・中・終わりの段落分けを確認しました。しっかりキーワードに着目して段落分けをすることができました。

　５年生は総合的な学習の時間に田んぼで稲を育ててきて、稲刈りまで終わりました。そして、先週２６日（木）の５・６時間目にパルシステムの方をゲストティーチャーに迎えて脱穀作業をしました。
　子どもたちは、容器に稲を入れて軟式野球ボールでもみ殻を取りました。大変な作業ですが丁寧に取り組み脱穀することができました。

　今週の書写の時間に「友達」という字を書きました。今回は、字の形と字の組み立てに気を付けて書くことがめあてだったので、「友」という字は三角形を意識して書き、「達」という字は、２つの部分の組み立てを意識して書きました。
　さらに２つの字のバランスも気を常なければならなかったので、子どもたちは手本を見ながら丁寧に書いていました。

　図工の時間に取り組んでいる「ゆれるかざり」の作品づくりが完成に近付いています。今週の図工の時間にはパーツに色を塗って組み立てる作業をしました。
　また、色塗りをして乾くまでの間には、展覧会の準備として平面作品の点検や共同作品の制作にも取り組んでいました。共同作品の制作は協力して活動していました。

　家庭科の時間に取り組んでいる「ウォールポケット」の作品づくりでは、４つのポケットを作るのですが、小さめの２つのポケットの縫い付けが終わり、残りの２つの大きめのポケットを縫い付ける子どもたちが増えてきました。
　ポケットを縫い付けたら切り絵をアイロンでプリントします。もうすぐ完成です。楽しみですね。

　国語の時間に「固有種がおくれること」という説明文の学習に入りました。今日はまず、全文を通読した後、段落分けをし、「はじめ・中・終わり」の意味段落に分けて、「はじめ」と「終わり」に書かれている筆者の主張を読み取りました。そして、それに対しての感想を書きました。
　この感想を基にして、これからこの説明文を読み深めていきます。楽しみですね。

　総合的な学習の時間に「八ヶ岳観光大使になろう」という学習で、移動教室で学んできたことをプレゼンにグループでまとめました。その発表会を９月の土曜公開で保護者の皆様向けに発表した後、八ヶ岳へ行っていない６年生にも発表しました。
　そして、先週は、来年度、八ヶ岳移動教室へ行く４年生にも発表しました。発表後、質問も受け付けました。移動教室についてのいろいろな質問にも経験を生かして答えることができていました。とてもいい発表ができました。

　家庭科の時間に作製してきた「ウォールポケット」の壁に掛ける本体部分ができ上がったので、今週の家庭科の時間には、本体に取り付けるポケットを作る作業に入りました。
　まず、ポケットになる布をの部分をミシン縫い、それを本体に縫い合わせました。間違えたら大変なので、先生やミシンボランティアの方々に確認しながら進めていました。とても丁寧に取り組んでいました。

　図工の時間に取り組んでいる「ゆれるかざり」の作品づくりが、そろそろ完成に近付いてきています。今日は完成へ向けて揺れるパーツの動きを確かめて組み立てる作業をしました。
　子どもたちは揺れる動きを確かめて修正を加えて、イメージ通り揺れる動きになったところで色を塗って組み立てました。面白い作品ができ上がりました。

　理科の時間に「流れる水のはたらき」についての学習をしています。昨日は、川の水が増えるとどうなるかについて考えました。
　教科書に載っている大雨が降った日と、その前後１週間の多摩川の３枚の写真を見て気付いたことを、子どもたちはノートにまとめました。まとめたことを全体で共有しました。とてもいいことに気が付くことができていました。

　家庭科の時間に「ウォールポケット」を作成しています。壁に掛ける本体部分ができ上がったので、昨日の家庭科の時間には、いよいよポケットを作る作業に入りました。
　本体よりも小さな布なので、折ったりアイロンがけしたりミシン縫いをしたりするのが、ちょっと大変でしたが、子どもたちは丁寧に作業を進めていました。もうすぐ完成です。

　「 What can you do ? 」という質問に「Ian 〜」または「Ican’t〜」で答えます。今日のめあては「自分ができることとできないことをしっかりと伝えられるようになること」です。タブレットからは画像とALTの先生が録音をしたネイティブな発音が流れてきます。外国語担当教員とALTが共同で教材を作成しました。リピートしながら何度も聴いて学習しています。

　理科の時間に「流れる水のはたらきと土地の変化」という学習をしています。昨日は流れる場所によって河原の石に違いがあるのかについて考えました。
　子どもたちはこれまでの経験から予想を立てた後、いろいろな川の上流・中流・下流の写真を自分の端末で見ながらワークシートに気付いたことを書きこんでいきました。しっかりまとめることができました。

　担任の先生がペープサートを使いながら読む「心のレシーブ」を聴き、クラスの友達と理解し合うこと、協力とは何かを学びました。昨日は校内研究授業でしたが、たくさんの意見が出ました。多くの先生からお褒めの言葉をいただきました。

　図工の時間に取り組んでいる「ゆれるかざり」の作品づくりで、色付けの段階に入ってきた子が出てきました。
　電ノコでパーツを切り出した後、そのパーツにヤスリがけをしました。それを終えるといよいよ色付けです。子どもたちは全体のバランスを考えながらパーツの色を決めて塗っていました。とても丁寧に塗り進めていました。

　国語の時間に「たずねびと」という物語の学習をしています。ここでは主人公の綾という子の心情の変化を読み取っていきます。
　子どもたちはワークシートに綾の前に現れたものや人物と心情が分かる行動や情景をまとめています。そして、キーワードになる言葉を黒板に書いて共有しました。それを基に綾の心情を考えていきます。子どもたちは意欲的に取り組んでいました。

　５年生は、１学期から総合的な学習の時間に校内の田んぼで稲を育ててきました。その稲刈りを今週の総合的な学習の時間に行いました。
　３・４時間目に各クラスで順番に田んぼへ行って作業を行いました。稲を刈り取る経験も初めての経験だったのですが、子どもたちは頑張って取り組んでいました。これからの活動も楽しみですね。

　図工の時間に「ゆれるかざり」を作っています。板に下書きを描いた後、それを電ノコで切って、作品のパーツを作っています。
　「ゆれるかざり」なので、台座と揺れるもののバランスをとらなければいけません。イメージ通りに飾りが揺れないこともあり、そのバランスが難しいのですが、試行錯誤しながら頑張って作成しています。もう一息です。最後まで頑張って作りましょう。

　家庭科の時間に作製しているウォールポケットですが、本体を完成させた子が増えてきました。完成させた子どもたちは、本体に取り付けるポケットづくりを始めました。
　ポケットも本体と同じように、折り目の印をつけてアイロンがけしてからミシンがけに入りました。子どもたちは本体づくりで学んだことを生かしながら作成しています。

　総合的な学習の時間に取り組んできた「八ヶ岳観光大使になろう」の八ヶ岳移動教室で学んできたことについての発表会を先週末の土曜公開の日の３時間目に３クラスとも行いました。
　子どもたちは緊張しながらも、友達やおうちの方々へ頑張って発表していました。この後、４年生と６年生にも発表します。こちらも頑張って発表しましょう。